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Edu.861009

我的理想就是实现你们的理想~!

 
 
 

日志

 
 

为中华之崛起而读书 教学设计  

2010-11-18 23:21:14|  分类: 教学相关 |  标签: |举报 |字号 订阅

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第一课时< xmlnamespace prefix ="o" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

教学目标:

1、认识8个生字,会写12个生字,正确读写15个词语;有感情地朗读课文,深入地体会文中人物的思想感情。

2、从语言文字中感悟作者表达的思想感情,培养、训练朗读能力;体会过渡句、过渡段的运用,学会文章段与段自然过渡的方法。

3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学过程:

一、      导入

1、今天我们进入第七组课文有学习,请一名同学导读,其它同学思考:从导读中你知道了什么?

2、师:每个人的成长道路中都会发生这样或那样的故事,这节课我们就来学习一个和我们同龄的孩子在成长中思考为什么而读书的故事。

3、齐读课题,初次看到课题时,你是怎么想的。

预设(谁?这个人的志向真伟大……)为什么要为中华之崛起而读书。

4、是谁为中华之崛起而读书?你了解他吗?资料汇报。

二、      阅读课文

(一)1、和你同桌一齐读一遍课文,并且交流一下你预习中的收获。

2、交流预习收获,词、字两方面相机提示字形、字音、理解个别词意。

(出示生字词) 崛起  帝国主义  惩处  巡警   吵嚷   铿锵有力   诸生  踊跃

            疑惑不解   欺凌

3、先个人读,再自告奋勇读给全班同学听!

然后书写(大家都发现了几个红色的字,这是要求会认会写的,自个书空一次。)

生书空完,你们是否发现有2个字特别不好写!————重点指导“嚷”“巡”

T:检查词语认读一点也不难不倒大家,这些词语所在的句子的句子你们会读吗?

3、指名朗读,思考:围绕着少年周恩来“为中华之崛起而读书”,文中写了几件事?

4、反馈

5、这三件事的连接,作者过渡得很巧妙,你发现了吗?(过渡句,过渡段)在哪里?

“一连串的问题……看个究竟。”

这句话承接的上文是周恩来在听到了伯父说的话之后经常想的问题,说明正是这些问题激起了他的好奇心,他要去租借地看个究竟,这也就很自然地交代了周恩来闯入租界地这件事的起因。

第九自然段

“从租界地回来……想什么”承接上文周恩来在租界地里切身体会到“中华不振”的含义。

“直到在一次……解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入下文对修身课上这件事的叙述。

(二)1、为什么而读书?

其它同学与周恩来的回答迥然不同,找出相关的段落再读一读,体会体会它们的区别是什么?

1)读         2)体会

预设(为满足自己的生活需要;为祖国、民族的振兴而学习)

2、少年周恩来就已经立下了如此远大的志向,请同学们想一想,使周恩来产生“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么?

预设(1)(中华不振)

    2)(耳闻目睹租界里中国人受欺凌却无处说理的事)

3、根据预设(1)提问:

文中几次提到“中华不振”是在什么情况下提到的?周恩来又是在哪一次提到后沉思,而立下“为中华之崛起而读书”的志向的呢?

4、在20世纪初,中国受帝国主义欺凌、压迫之时,周恩来这样有志青年立下了“为中华之崛起而读书”的宏伟大志,那么在21世纪初,中国在世界已经有了一席之地,但经济、文化的发展与发达国家还有很大差距的今天,作为祖国未来,民族希望的我们,思考过“为什么而读书”这个问题吗?

5、学生发言(预设为祖国的繁荣,昌盛而读书)

6、联系今天的学习,坚实地走好每一步,为实现自己的梦想努力吧  [12课时随机变动]

三、       综合性学习

1、回忆自己成长的经历

2、了解别人成长的故事。选读课文《真实的高度》

3、讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式汇报。

 

 

第二课时

教学目标:

1、复习文中的新字新词,牢记掌握。

2、正确,流利,有感情地朗读课文,深入体会文中人物的细想感情。

3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学过程:

一、复习生字

(出示)

     崛起、帝国主义、惩处  巡警、吵嚷  铿锵有力

 模范   衣衫褴褛、轧死、撑腰、、诸生、踊跃、欺凌   疑惑不解

   二、品读“中华不振”

师:(出示课题:为中华之崛起而读书)请大家我们读一读课题——

生(齐读):为中华之崛起而读书

师:“崛起”在字典里的解释是“兴起”,我们联系课题和预习的课文内容便会明白——

生:中华发展

生:中国振兴。

师:对,联系课文内容,我们的理解会更准确。“之”在这儿当什么讲?

生:可以说成是“的”。

师:我们读书应该从课题开始研究。文中有一词与“中华崛起”正好相反,快速地读课文,找到这个词。(生自由默读课文后异口同声的说:中华不振。)

师:(板书:中华不振)

师:书是靠自己读出来的。请同学们静下心来仔细读课文,一边读一边体会,你是从哪些地方读出“中华不振”的,用笔划一划,不要满足于找到一处地方,尽量把课文读完,联系起来考虑。

(生读课文,教师巡视。)

师:你有一个思想,我有一个思想,这些想法碰撞起来,能产生很多的火花出来。大家交流心中的感受。

 

预设:

“那是外国的租借地,惹出麻烦了可糟了。没地方说理去!”

  “为什么?中华不振啊!”伯父叹了口气,没有再说什么?

  “嘿,这一带果真和别处大不相同:一条条街道灯红酒绿,热闹非凡,街道两旁行走的大多是黄头发,白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威。”

 “只见人群中有个······反而把他训斥了一顿。”

(说明:发现学生只会读句子,不会谈自己的感受,老师调整课堂进行如下的教学。)

师:同学们读书很认真,都能找到相关的句子。(板书:找相关的句子)这些句子和“中华不振”到底有什么关系呢?一个很好的读书的方法就是抓住其中的关键词去细细的品味,把这些个词读到心里去。比如说我们从周恩来和伯父的对话中感受到“中华不振”。

出示:“没事可不要到那个地方玩啊!”

      “为什么?”

“那是外国的租借地,惹出麻烦了可糟了。没地方说理去!”

“那又是为什么?

      “为什么?中华不振啊!”伯父叹了口气,没有再说什么?

师:看哪位聪明的孩子能抓住关键词说一说中华怎么不振的。

   (默默思考一会儿)

预设:生抓的关键词是“ 外国的租借地” “没地方说理去” 叹了一口气等。

生还应说说自己的理解

(师评语)这就是很好的语文学习,学习就是把不会的学明白了。

抓住关键词说自己的理解,太好了。我们都要向你学习。

又是一个会学习的孩子。

……

师:我们拿起书来读读课文。

 (先自由读与伯伯的对话,而后根据情况进行指导。指名学生朗读这一部分。朗读伯父与周恩来的对话时,“为什么”?“那又是为什么呢?”要读出不解和追问的语气。“为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗┅┅”要读出疑惑不解的语气。

生:(分角色朗读)

师:从与伯父的对话中我们已经感受到“中国不振”,再跟着周恩来一起闯进租界去,感受“中华不振”的事实!

生:(指名读)

师:又抓住了哪几个关键词体会到了“中华不振?”

预设

生:租界里灯红酒绿、热闹非凡,中国人却是衣杉蓝缕,真是 “中华不振”。

生:洋人趾高气扬、得意扬扬的神情中读到了“中华不振”;

生:中国巡警成了外国人的走狗,还耀武扬威的,我感受到了 “中华不振”。

生:“只是劝劝”这个词我看出了中国老百姓敢怒而不敢言。

生:围观的中国人紧握着的拳头不敢上去和坏人打,我读出了“中华不振”。

师:同学们在读书的过程当中,都发现了这么一个特别令人伤心的例子。请一个同学读一读。

大屏幕出示:

“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是,在外国租界里,谁又能怎么样呢?”

师:“原指望,谁知,不但不,反而”,我们把这几个字放大,读读句子。

生:(读句子)

师:同学们,假如你当时就在现场,亲眼目睹了这样的场面,你的内心会有怎样的感受?

生:我生气极了,恨不得马上冲上去把巡警打一顿。

生:我想拿上一支枪把所有租界里的坏人打死。

生:我的胸膛里都是火,捏紧了拳头狠狠地揍那些中国巡警。

师:老师深深地理解大家此刻的感受,因为,我们都是“中国人”!也许光用语言来形容你们的愤怒与冲动显得太苍白无力了!那就让我们一起读一读这段话吧!用上你们的感情和你们的表情!

师:中华不振啊!!!身为中国人,亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺?亲眼目睹这样的事情我们怎能不群情激愤?其实,发生这样的事情,在当时的中国,哪里只是这一件,两件啊——

配乐,出示一组图片:

1、外国侵略者蚕食中国的地图

2、中国劳工在监视下劳动

3、华人与狗不得入内

师:这就是中华不振啊!

三、宣泄心中忿恨。

师:(短暂的沉默)周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮,而围观的中国人敢怒不敢言,这使他真正体会到伯父说的话的含义。从租界回来以后,周恩来常常一个人在沉思,他在想些什么呢,请你们代少年周恩来说话……把这些想法写下来!

师:我们的心和少年周恩来一起颤抖,用笔写下了心中的愤慨,现在可以宣泄出来——

交流……

师评:少年周恩来就是这样想的。

你的优点是会借鉴书上的句子来表达自己的感情。

请在倾听其他同学的发言补充自己写的内容。

(鼓掌)课堂上最亮丽的风景就是你们的创造。任何表扬的话语都没有光彩,只想再听一遍你写的话。

好,学习语文就是应该把心中的感受用精彩的语言表达出来。

二、设置情景读

师:(引读)那天上修身课,魏校长向同学们提出一个问题:“请问诸生为什么而读书?”

生:同学们踊跃回答。

师:有的说——

生:为明理而读书。

······(过程略)

师:周恩来一直静静地坐在那里,没有抢着发言——请同学们自由把课文读完。

生:(自由读课文)

师:(打手势让大家停下来,指着一位同学,恩来,你来回答。

生:(模仿周恩来说话的语气)“为中华崛起而读书”。

师:回答得很清晰很坚定。(指另一位同学)恩来,请回答。

生:(模仿恩来说话的语气)“中华崛起而读书”

师:(点点头,自言自语)真没有想到,一个十二岁的少年有如此的抱负,(睁大眼睛,又追问一句)“你再说一遍,为什么而读书?”

生:(回答的响亮而有力)“为中华崛起而读书”

师:这声音有力、响亮而有节奏。用一个词来形容,就是铿锵有力。我们大家都铿锵有力的回答:

生:为中华崛起而读书

师:好啊,为中华之崛起,有志气的人应该向周恩来同学学习啊!

生:有志者当效周生。

师:对,同一个意思不同的表达。恩来,我知道你的“为中华崛起而读书的意思了——

生:(读课文意思)“中国人要想不受帝国主义的欺凌,就要振兴中华,读书就要以此为目标。

师:(竖起拇指,慷慨激昂地)说得好!说的好!

三、拓展升华情

 师:这可是周恩来一生信守的诺言啊!这是周恩来终生为之奋斗的目标啊!周恩来是这样说,也是这样做的:

 1917年,周恩来中学毕业,在同学和师友的帮助下,抽到一笔赴日本留学的费用,出国前他回到母校,与小学时的老师和同学话别,他给同学写下的临别赠言是:“愿相会在中华腾飞之时”

课件出示2:东渡日本前夕,他又写下了一首书法救国抱负的诗篇:

(配乐朗诵)

     大江东罢掉头东,邃密群科济世穷。

面壁十年图破壁,难酬蹈海也英雄。

注释:

    “大江”:气势豪迈的歌曲。

邃密:深入、细致,这里是精研的意思。

群科:各种科学。

济世穷:挽救国家的危亡。

面壁:面对墙壁坐着。形容刻苦钻研。

破壁:表示学成之后,像破壁而飞的巨龙一样,为祖国和人民做一番大事业。

难酬蹈海亦英雄:即使理想无法实现,投海殉国也是英雄。

  师:少年时代的周恩来立下志向,一生都为中华崛起而奋斗。

出示一组图片:

  ★赴法留学,求得真理

  ★重庆谈判,国共合作,取得抗战胜利

★夜以继日,打败国民党反动派,建立新中国

★呕心沥血,发展经济,提高人民生活水平

 

 

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